Crear preguntas que hagan pensar a los estudiantes
Con clases cada vez más numerosas, tiempo limitado y el auge de los atajos generados por IA, mantener a los estudiantes realmente implicados y pensando es un reto importante.
Enseñar es más difícil que nunca. Sin embargo, hay algo que sigue funcionando mejor que cualquier otra cosa: hacer preguntas que despierten una reflexión profunda al obligar a los estudiantes a elegir posturas o analizar alternativas. En BI Norwegian Business School, Ørjan Flygt Landfald, Senior Adviser en el Learning Center, está ayudando al profesorado a hacer justamente eso. Combinando IA, pedagogía y Mentimeter, ayuda al profesorado a hacer sus clases más interactivas, reveladoras y significativas.
Como dice Ørjan, «Pensar es difícil». No porque seamos perezosos, sino porque nuestro cerebro está diseñado para ahorrar energía. Esto complica la educación, especialmente en grandes aulas. Si a los estudiantes se les da la opción de ir en piloto automático o desconectarse mentalmente, muchos lo hacen.
El reto de la universidad era conocido: cómo fomentar un aprendizaje profundo y activo en un mundo donde es demasiado fácil quedarse en la superficie. El profesorado se enfrentaba a clases numerosas y a una presión abrumadora por cubrir el temario, dejando poco espacio para una interacción significativa. ¿El resultado? Los estudiantes se exponen a la información sin que se les desafíe a pensarla, interpretarla o aplicarla para resolver problemas relevantes, algo necesario para el aprendizaje profundo.
Como sabe cualquier docente, no siempre es fácil idear buenas preguntas que desafíen a los estudiantes a pensar en profundidad. Menos aún en medio de un semestre cargado, o durante una clase en la que hay que gestionar tanto el contenido como la dinámica del grupo. A veces es cuestión de tiempo. Otras veces, es no saber exactamente cómo plantear un concepto de forma que invite a la reflexión en lugar de a la repetición.
Eso es lo que inspiró a Ørjan a apoyar a sus colegas, no con más teoría, sino con herramientas prácticas e indicaciones para hacer que diseñar preguntas sea más fácil, rápido y eficaz.
Vio una oportunidad de usar Mentimeter, no solo como herramienta de encuestas, sino como catalizador de una verdadera implicación cognitiva. Empezó a asesorar al profesorado sobre cómo crear preguntas de Mentimeter sin una respuesta definitiva, que invitaran a los estudiantes a reflexionar, aplicar conocimientos y pensar juntos.
¿Qué hizo que el enfoque fuera tan eficaz? Ørjan creó una guía de prompts que combina la IA generativa con Mentimeter para ayudar al profesorado a elaborar preguntas de alta calidad y sólidas desde el punto de vista pedagógico, incluso cuando anda escaso de tiempo.
Pero ¿qué principios guían la creación de estas preguntas de alta calidad? Según Ørjan, no se trata de complejidad, sino de profundidad y propósito.
«Las buenas preguntas no revelan la respuesta. Hacen que los estudiantes se detengan, conecten ideas y justifiquen su razonamiento. Las mejores no tienen una única respuesta “correcta”: invitan a la interpretación y al debate».
Esta mentalidad es el núcleo de la guía de prompts. Se anima al profesorado a alejarse de las preguntas de sí/no o basadas en la memorización, y a usar en su lugar formatos que revelen cómo piensan los estudiantes, no solo lo que saben.
No necesitas cambiar todo el curso, solo la forma en que haces preguntas.
Aquí van dos ejemplos:
«Crea una pregunta de opción múltiple en Mentimeter para tu curso sobre [Título del curso], centrada en un subtema como [Subtema]. El objetivo es desafiar a los estudiantes a evaluar o interpretar un concepto desde distintos ángulos, no solo a elegir una respuesta correcta. Plantea algo que fomente el pensamiento crítico e invite a la reflexión. Después, ofrece cuatro opciones de respuesta que representen cada una un punto de vista o enfoque válido, basado en teoría relevante o razonamiento del mundo real. Evita respuestas de correcto/incorrecto definitivas; en su lugar, da a los estudiantes espacio para justificar su razonamiento».
«Diseña una pregunta de escala en Mentimeter para tu curso sobre [Título del curso], centrada en un concepto clave dentro de [Subtema]. Pide a los estudiantes que valoren su grado de acuerdo o confianza en una serie de 5 a 7 afirmaciones relacionadas con la teoría o el tema. Usa una escala de 1 a 5 para captar los matices de cómo piensan, sienten o interpretan el tema. Estas afirmaciones deben impulsar la reflexión sobre aplicaciones prácticas, ángulos éticos o principios subyacentes, sin insinuar que hay una única visión correcta».
Cada prompt está diseñado para reducir la carga mental del profesorado a la vez que aumenta el esfuerzo cognitivo que se espera de los estudiantes. Sin embargo, es importante destacar que, aunque los prompts pueden generar preguntas alineadas con los principios básicos del curso, usted, como docente, debe adaptar los prompts a sus necesidades y contexto para optimizar el resultado y evaluarlo siempre de forma crítica.
Este método convierte cada diapositiva en un momento de diálogo. Da a los docentes la información que necesitan para ajustar en tiempo real. Y fomenta un entorno de aula donde el aprendizaje ya no es de una sola dirección, sino un viaje compartido.
«No necesitas cambiar todo tu curso, solo cambiar cómo haces las preguntas. Eso solo puede desbloquear un pensamiento más profundo».
Los resultados fueron claros. Los estudiantes se sintieron más seguros al equivocarse. El profesorado obtuvo información en tiempo real sobre las lagunas de aprendizaje. Y, lo más importante, el aula pasó de ser un monólogo unidireccional a un espacio colaborativo donde el conocimiento se cuestionaba, se moldeaba y se comprendía en conjunto.
El enfoque de Ørjan demuestra que la tecnología es tan eficaz como su intención pedagógica. Usada con sabiduría, ya sea Mentimeter o la IA, no solo despierta la participación, sino que apoya la esencia misma de la educación: un aprendizaje que perdura.
Enseñar es más difícil que nunca. Sin embargo, hay algo que sigue funcionando mejor que cualquier otra cosa: hacer preguntas que despierten una reflexión profunda al obligar a los estudiantes a elegir posturas o analizar alternativas. En BI Norwegian Business School, Ørjan Flygt Landfald, Senior Adviser en el Learning Center, está ayudando al profesorado a hacer justamente eso. Combinando IA, pedagogía y Mentimeter, ayuda al profesorado a hacer sus clases más interactivas, reveladoras y significativas.
Como dice Ørjan, «Pensar es difícil». No porque seamos perezosos, sino porque nuestro cerebro está diseñado para ahorrar energía. Esto complica la educación, especialmente en grandes aulas. Si a los estudiantes se les da la opción de ir en piloto automático o desconectarse mentalmente, muchos lo hacen.
El reto de la universidad era conocido: cómo fomentar un aprendizaje profundo y activo en un mundo donde es demasiado fácil quedarse en la superficie. El profesorado se enfrentaba a clases numerosas y a una presión abrumadora por cubrir el temario, dejando poco espacio para una interacción significativa. ¿El resultado? Los estudiantes se exponen a la información sin que se les desafíe a pensarla, interpretarla o aplicarla para resolver problemas relevantes, algo necesario para el aprendizaje profundo.
Como sabe cualquier docente, no siempre es fácil idear buenas preguntas que desafíen a los estudiantes a pensar en profundidad. Menos aún en medio de un semestre cargado, o durante una clase en la que hay que gestionar tanto el contenido como la dinámica del grupo. A veces es cuestión de tiempo. Otras veces, es no saber exactamente cómo plantear un concepto de forma que invite a la reflexión en lugar de a la repetición.
Eso es lo que inspiró a Ørjan a apoyar a sus colegas, no con más teoría, sino con herramientas prácticas e indicaciones para hacer que diseñar preguntas sea más fácil, rápido y eficaz.
Vio una oportunidad de usar Mentimeter, no solo como herramienta de encuestas, sino como catalizador de una verdadera implicación cognitiva. Empezó a asesorar al profesorado sobre cómo crear preguntas de Mentimeter sin una respuesta definitiva, que invitaran a los estudiantes a reflexionar, aplicar conocimientos y pensar juntos.
¿Qué hizo que el enfoque fuera tan eficaz? Ørjan creó una guía de prompts que combina la IA generativa con Mentimeter para ayudar al profesorado a elaborar preguntas de alta calidad y sólidas desde el punto de vista pedagógico, incluso cuando anda escaso de tiempo.
Pero ¿qué principios guían la creación de estas preguntas de alta calidad? Según Ørjan, no se trata de complejidad, sino de profundidad y propósito.
«Las buenas preguntas no revelan la respuesta. Hacen que los estudiantes se detengan, conecten ideas y justifiquen su razonamiento. Las mejores no tienen una única respuesta “correcta”: invitan a la interpretación y al debate».
Esta mentalidad es el núcleo de la guía de prompts. Se anima al profesorado a alejarse de las preguntas de sí/no o basadas en la memorización, y a usar en su lugar formatos que revelen cómo piensan los estudiantes, no solo lo que saben.
No necesitas cambiar todo el curso, solo la forma en que haces preguntas.
Aquí van dos ejemplos:
«Crea una pregunta de opción múltiple en Mentimeter para tu curso sobre [Título del curso], centrada en un subtema como [Subtema]. El objetivo es desafiar a los estudiantes a evaluar o interpretar un concepto desde distintos ángulos, no solo a elegir una respuesta correcta. Plantea algo que fomente el pensamiento crítico e invite a la reflexión. Después, ofrece cuatro opciones de respuesta que representen cada una un punto de vista o enfoque válido, basado en teoría relevante o razonamiento del mundo real. Evita respuestas de correcto/incorrecto definitivas; en su lugar, da a los estudiantes espacio para justificar su razonamiento».
«Diseña una pregunta de escala en Mentimeter para tu curso sobre [Título del curso], centrada en un concepto clave dentro de [Subtema]. Pide a los estudiantes que valoren su grado de acuerdo o confianza en una serie de 5 a 7 afirmaciones relacionadas con la teoría o el tema. Usa una escala de 1 a 5 para captar los matices de cómo piensan, sienten o interpretan el tema. Estas afirmaciones deben impulsar la reflexión sobre aplicaciones prácticas, ángulos éticos o principios subyacentes, sin insinuar que hay una única visión correcta».
Cada prompt está diseñado para reducir la carga mental del profesorado a la vez que aumenta el esfuerzo cognitivo que se espera de los estudiantes. Sin embargo, es importante destacar que, aunque los prompts pueden generar preguntas alineadas con los principios básicos del curso, usted, como docente, debe adaptar los prompts a sus necesidades y contexto para optimizar el resultado y evaluarlo siempre de forma crítica.
Este método convierte cada diapositiva en un momento de diálogo. Da a los docentes la información que necesitan para ajustar en tiempo real. Y fomenta un entorno de aula donde el aprendizaje ya no es de una sola dirección, sino un viaje compartido.
«No necesitas cambiar todo tu curso, solo cambiar cómo haces las preguntas. Eso solo puede desbloquear un pensamiento más profundo».
Los resultados fueron claros. Los estudiantes se sintieron más seguros al equivocarse. El profesorado obtuvo información en tiempo real sobre las lagunas de aprendizaje. Y, lo más importante, el aula pasó de ser un monólogo unidireccional a un espacio colaborativo donde el conocimiento se cuestionaba, se moldeaba y se comprendía en conjunto.
El enfoque de Ørjan demuestra que la tecnología es tan eficaz como su intención pedagógica. Usada con sabiduría, ya sea Mentimeter o la IA, no solo despierta la participación, sino que apoya la esencia misma de la educación: un aprendizaje que perdura.