Tanto no ensino online quanto presencial, o Mentimeter permite que os estudantes contribuam anonimamente — especialmente importante em contextos onde falar pode ser intimidante. «Alguns estudantes são tímidos, mas querem participar mesmo assim. Com o Mentimeter, podem compartilhar suas ideias de qualquer forma, e isso muda tudo», diz Kevin.

Ele usa o Mentimeter não apenas para a interação, mas também para identificar equívocos frequentes ou tópicos que precisam ser revisados. «Se cinco ou seis estudantes fazem a mesma pergunta, sabemos exatamente onde está a confusão — e os estudantes vêem que não estão sozinhos», explica.

O impacto vai além da sala de aula. Muitos dos estudantes de Kevin são profissionais em atividade e começaram a usar o Mentimeter em seus próprios ambientes de trabalho.

«Digo aos estudantes que quero ver engajamento real em suas apresentações ao vivo em sala. Agora usam o Mentimeter exatamente para isso. E levam essas habilidades também para a vida profissional.»

– Kevin Nguyen, Diretor de Programa da Business School

Matemática reinventada: engajamento sem concessões

Quando a Dra. Kerri Morgan, Professora Sênior da School of Science, chegou à RMIT em 2023 para ensinar matemática de engenharia, herdou um curso com centenas de calouros. Era oferecido por meio de conteúdo online pré-gravado e uma sessão presencial semanal de perguntas e respostas. «Quando comecei, me disseram que os estudantes que apareciam cabiam em uma mão», lembra.

Ela rapidamente substituiu as sessões passivas de perguntas e respostas por sessões interativas semanais voltadas a consolidar o conhecimento por meio da participação ativa: aplicar conceitos, fazer perguntas e testar a compreensão. Cada sessão começava com um gancho, muitas vezes um cenário real, como ajudar um robô a encontrar o caminho para casa usando vetores. Os estudantes classificavam os tópicos que queriam explorar com o Mentimeter enquanto enviavam ideias, perguntas e áreas de dúvida por meio de pesquisas e respostas de texto abertas.

«Comecei a adicionar opções como ‘Acho que entendi, mas gostaria de ver’ ou ‘Preciso de ajuda’ nas minhas perguntas de múltipla escolha. Isso realmente abriu espaço para feedback honesto e revisão.»

– Dra. Kerri Morgan, Professora Sênior da School of Science

Kerri combina o ensino tradicional de ‘giz e conversa’ com a interatividade digital, alternando entre o Mentimeter e seu iPad para guiar os estudantes passo a passo em problemas complexos. Essa abordagem interativa a ajuda a acompanhar o progresso dos estudantes e aumentou consideravelmente a participação. «Este ano tive um curso com 298 estudantes. Até a semana 6 ou 8, 121 tinham se cadastrado no Mentimeter. São números muito bons», diz.

A abordagem de Kerri desafiou as expectativas tradicionais sobre o ensino de matemática. Alguns colegas foram inicialmente céticos, mas suas aulas são agora observadas por novos docentes universitários ansiosos para replicar seu sucesso. Ainda assim, ela rapidamente aponta os desafios: nem todos se sentem confortáveis em abrir mão do controle em um formato tão dinâmico. «Um dos maiores desafios é ensinar as pessoas a se tornarem docentes mais engajados dentro de sua zona de conforto — especialmente quando vêem de métodos de ensino mais tradicionais», observa.

Os resultados falam por si. A frequência aumentou. Os índices de engajamento dos estudantes são sólidos — acima de 4,2 de 5. Ao combinar ferramentas modernas com sólidos instintos pedagógicos, Kerri não apenas tornou a matemática mais acessível — tornou-a mais humana.

Jogo, alegria e inovação escalável

Na School of Management, a Professora Sênior Dra. Jessica Helmi desenvolveu uma abordagem docente baseada no jogo, na interação e no uso cuidadoso da tecnologia. Com turmas numerosas e diversas em Melbourne e Cingapura, precisava de uma forma de motivar os estudantes e dar voz a todos.

O Mentimeter rapidamente se tornou sua escolha preferida. Inicialmente atraída pela facilidade de uso e pela interface clara, Jess o integrou completamente ao seu ensino ao longo dos anos — desde quebra-gelos e atividades de classificação até feedback em tempo real e avaliações em sala. Jess observou uma clara mudança de comportamento na sala de aula: os estudantes se sentem seguros para participar, começam com interações anônimas e, com o tempo, muitos se tornam contribuidores mais confiantes em discussões ao vivo.

Ela também atribui a melhora na frequência a esses elementos interativos. Em suas próprias palavras: «Os resultados de aprendizagem não são alcançados sem presença. Esse tipo de atividade envolvente motiva os estudantes a aparecerem.»

Jess se tornou uma defensora entusiasmada da ferramenta, ajudando colegas a dar os primeiros passos e compartilhando seus próprios casos de uso. E embora seja apaixonada por tecnologia, sua filosofia se baseia em algo mais simples: tornar o aprendizado alegre e participativo.

«Acredito no aprendizado lúdico. Se eu não estou curtindo a sessão, meus estudantes também não. Por isso adoro o Mentimeter e ele se tornou uma das minhas ferramentas EdTech favoritas.»

– Dra. Jessica Helmi, Professora Sênior da School of Management

Uma cultura de melhoria contínua

As histórias desses docentes refletem uma verdade mais ampla: o aprendizado não acontece simplesmente porque o conteúdo é transmitido — acontece quando a participação está integrada à experiência.

Na RMIT, o Mentimeter se tornou uma ferramenta central para criar momentos de aprendizagem que transformam apresentações em conversas, capacitam os estudantes a assumir um papel ativo em sua educação e ajudam os docentes a entender melhor o que seus estudantes realmente pensam.

Trata-se de tornar o aprendizado compatível com o cérebro, participativo e prático — garantindo que mesmo em turmas grandes cada estudante possa encontrar sua voz e cada docente possa aprender mais sobre o que seus estudantes realmente pensam.